技术摘要：
本发明公开了一种绿叶在光下制造有机物的实验方法，选取两盆白菜幼芽分别编号为甲盆和乙盆，将两盆白菜幼芽用不透光的盒子盖上进行暗处理，然后甲盆取掉盒子放在正常阳光下培养，乙盆继续用盒子盖住进行遮光培养；把两盆白菜幼芽的叶片分别放入两个烧杯中，每个浓度为9 全部
背景技术：
生物学是一门理论与实践相结合的学科，学生学习生物学的重要方式是观察与实 验。通过观察和实验能使学生的科学素养得到快速提升和发展。因此生物学教学的重要载 体是生物学实验，它是学生获得直接经验的重要途径，能培养学生的各种能力，还是素质教 育实施的重要途径。 “绿叶在光下制造有机物”这一实验是人教版初中生物七年级上册中的一个探究 性实验。该实验具有代表性，是初中生物的重点实验，同时也是在光合作用知识的基础上所 进行的实验，能提升学生的实验操作和探究能力，培养学生的科学素养。通过实验来说明绿 叶在光下制造的产物是淀粉，同时本实验时间长、难度大、步骤繁多，能够培养学生的实验 探究能力。但是该实验方法在实际操作过程中，还存在几个方面的不足： 1、在材料选取方面：教材中所使用的实验材料是天竺葵，天竺葵首先在价格方面 偏高，容易造成教学资源的浪费，其次是天竺葵在取材方面困难，尤其在贵州地区天竺葵更 为少见，因此大部分的学校对于这个实验只是通过教师在课堂上的讲解，学生并没有进行 实验操作，这样对学生长远的发展是不利的。而且在实验现象方面，天竺葵实验现象不明 显，不利于学生的观察，达不到实验所需要的效果。 2、在操作方面：教材中在遮光对照方面是用黑色的纸片把所需遮光的部位遮住， 再用夹子夹住叶片，由于授课对象是七年级学生，这样的操作对他们来说具有一定的难度， 而且这样容易对叶片造成损坏，对实验结果存在着一定的干扰。 3、在变量处理方面：本实验的变量是“光”，因此在变量处理方面关系到实验的成 功与否，教材上对同一株天竺葵只是部分叶片遮光，其它没有遮光的叶片产生的淀粉可由 输导组织传送至遮光的叶片，这样对实验变量的处理是不合理的，容易影响实验结果。
技术实现要素：
本发明的目的在于，提供一种绿叶在光下制造有机物的实验方法。该实验方法通 过对材料选取、操作步骤以及变量处理进行优化，具有实验材料易得，容易培养，可以节约 实验成本，实验过程操作简单，以及实验效果明显的特点。 本发明的技术方案：一种绿叶在光下制造有机物的实验方法，该实验方法包括有 以下步骤: A.选取两盆白菜幼芽分别编号为甲盆和乙盆，将两盆白菜幼芽用不透光的盒子盖 上进行暗处理，然后甲盆取掉盒子放在正常阳光下培养，乙盆继续用盒子盖住进行遮光培 养，分别培养4.5h后进行下一步骤； B.把两盆白菜幼芽的叶片分别放入两个烧杯中，每个加入浓度为95％的酒精，然 3 CN 111739396 A 说 明 书 2/5 页 后放入水浴锅中水浴加热，待白菜幼芽的叶片由绿色变为透明色即可； C.将透明色的白菜幼芽叶片取出，放入盛有清水的烧杯中，用玻璃棒贴着叶片搅 拌2-3次后将叶片取出，放进干净的培养皿中待染色，接着向叶片滴加0.1mol/L的碘液进行 染色； D.观察白菜幼芽的叶片在滴加碘液以后的变化，并记录实验结果。 前述的绿叶在光下制造有机物的实验方法中，所述步骤B中，水浴锅的温度为53 ℃。 前述的绿叶在光下制造有机物的实验方法中，所述步骤B中，水浴加热过程中，每 隔4min将烧杯拿出来轻轻晃动一下。 前述的绿叶在光下制造有机物的实验方法中，所述步骤A中，暗处理时间为26h。 本发明的有益效果：与现有技术相比，本发明具有以下几个方面的优点： 1、使用白菜幼芽作为实验对象，相对其它材料来说取材较容易，而且白菜幼芽价 格低廉、容易获得、数量多、易于培养，教师可以自己培养，一包白菜种子培养出的白菜幼芽 就可供3-4个班级进行实验，并且白菜幼芽叶片小而薄，可以节约实验材料，现象也明显。 2、在变量处理方面，“绿叶在光下制造有机物”这个实验根据“光”这个变量，设计 “有光”和“无光”条件，但是在实际操作过程中，变量的控制存在一定的难度，因此就在此处 做了改进，暗处理用不透光的纸盒盖住2盆白菜幼芽；遮光处理是把1盆白菜幼芽的不透光 盒子取走，放在正常光下继续培养，另1盆则在原来的不透光盒子下继续培养。这样不仅操 作简单，而且对比性强。 3、实验操作过程中不容易损坏叶片，且操作简单，脱色效果明显，叶子呈透明状， 对于初中学生来说是比较容易辨别脱色是否完成的。
本发明公开了一种绿叶在光下制造有机物的实验方法，选取两盆白菜幼芽分别编号为甲盆和乙盆，将两盆白菜幼芽用不透光的盒子盖上进行暗处理，然后甲盆取掉盒子放在正常阳光下培养，乙盆继续用盒子盖住进行遮光培养；把两盆白菜幼芽的叶片分别放入两个烧杯中，每个浓度为9 全部
背景技术：
生物学是一门理论与实践相结合的学科，学生学习生物学的重要方式是观察与实 验。通过观察和实验能使学生的科学素养得到快速提升和发展。因此生物学教学的重要载 体是生物学实验，它是学生获得直接经验的重要途径，能培养学生的各种能力，还是素质教 育实施的重要途径。 “绿叶在光下制造有机物”这一实验是人教版初中生物七年级上册中的一个探究 性实验。该实验具有代表性，是初中生物的重点实验，同时也是在光合作用知识的基础上所 进行的实验，能提升学生的实验操作和探究能力，培养学生的科学素养。通过实验来说明绿 叶在光下制造的产物是淀粉，同时本实验时间长、难度大、步骤繁多，能够培养学生的实验 探究能力。但是该实验方法在实际操作过程中，还存在几个方面的不足： 1、在材料选取方面：教材中所使用的实验材料是天竺葵，天竺葵首先在价格方面 偏高，容易造成教学资源的浪费，其次是天竺葵在取材方面困难，尤其在贵州地区天竺葵更 为少见，因此大部分的学校对于这个实验只是通过教师在课堂上的讲解，学生并没有进行 实验操作，这样对学生长远的发展是不利的。而且在实验现象方面，天竺葵实验现象不明 显，不利于学生的观察，达不到实验所需要的效果。 2、在操作方面：教材中在遮光对照方面是用黑色的纸片把所需遮光的部位遮住， 再用夹子夹住叶片，由于授课对象是七年级学生，这样的操作对他们来说具有一定的难度， 而且这样容易对叶片造成损坏，对实验结果存在着一定的干扰。 3、在变量处理方面：本实验的变量是“光”，因此在变量处理方面关系到实验的成 功与否，教材上对同一株天竺葵只是部分叶片遮光，其它没有遮光的叶片产生的淀粉可由 输导组织传送至遮光的叶片，这样对实验变量的处理是不合理的，容易影响实验结果。
技术实现要素：
本发明的目的在于，提供一种绿叶在光下制造有机物的实验方法。该实验方法通 过对材料选取、操作步骤以及变量处理进行优化，具有实验材料易得，容易培养，可以节约 实验成本，实验过程操作简单，以及实验效果明显的特点。 本发明的技术方案：一种绿叶在光下制造有机物的实验方法，该实验方法包括有 以下步骤: A.选取两盆白菜幼芽分别编号为甲盆和乙盆，将两盆白菜幼芽用不透光的盒子盖 上进行暗处理，然后甲盆取掉盒子放在正常阳光下培养，乙盆继续用盒子盖住进行遮光培 养，分别培养4.5h后进行下一步骤； B.把两盆白菜幼芽的叶片分别放入两个烧杯中，每个加入浓度为95％的酒精，然 3 CN 111739396 A 说 明 书 2/5 页 后放入水浴锅中水浴加热，待白菜幼芽的叶片由绿色变为透明色即可； C.将透明色的白菜幼芽叶片取出，放入盛有清水的烧杯中，用玻璃棒贴着叶片搅 拌2-3次后将叶片取出，放进干净的培养皿中待染色，接着向叶片滴加0.1mol/L的碘液进行 染色； D.观察白菜幼芽的叶片在滴加碘液以后的变化，并记录实验结果。 前述的绿叶在光下制造有机物的实验方法中，所述步骤B中，水浴锅的温度为53 ℃。 前述的绿叶在光下制造有机物的实验方法中，所述步骤B中，水浴加热过程中，每 隔4min将烧杯拿出来轻轻晃动一下。 前述的绿叶在光下制造有机物的实验方法中，所述步骤A中，暗处理时间为26h。 本发明的有益效果：与现有技术相比，本发明具有以下几个方面的优点： 1、使用白菜幼芽作为实验对象，相对其它材料来说取材较容易，而且白菜幼芽价 格低廉、容易获得、数量多、易于培养，教师可以自己培养，一包白菜种子培养出的白菜幼芽 就可供3-4个班级进行实验，并且白菜幼芽叶片小而薄，可以节约实验材料，现象也明显。 2、在变量处理方面，“绿叶在光下制造有机物”这个实验根据“光”这个变量，设计 “有光”和“无光”条件，但是在实际操作过程中，变量的控制存在一定的难度，因此就在此处 做了改进，暗处理用不透光的纸盒盖住2盆白菜幼芽；遮光处理是把1盆白菜幼芽的不透光 盒子取走，放在正常光下继续培养，另1盆则在原来的不透光盒子下继续培养。这样不仅操 作简单，而且对比性强。 3、实验操作过程中不容易损坏叶片，且操作简单，脱色效果明显，叶子呈透明状， 对于初中学生来说是比较容易辨别脱色是否完成的。
