技术摘要：
本发明公开了一种基于眼动信号的在线教学模式切换方法，包括如下步骤，针对在线学习的任务，采集学生信息并匹配，实时收集学生在线学习过程中的眼动数据；学生移动终端对眼动数据进行分析，计算学生学习的实际关注度，判断学生是否出现厌学现象；计算厌学人数的占比，  全部
背景技术：
伴随着互联网的渗透率的逐步提高，移动互联网时代催生了基于手机、平板电脑 等个人电子设备的移动教育。在线教育用户规模持续扩张，在线教育的市场认可度逐步提 高，对线上课程的广度和内容深度要求提高；用户重视学习的有效性，并对线上学习体验不 断提出新的要求。尤其是，冠状病毒疫情期间，“停课不停学”教育策略的落实，各大高校、中 小学和教育机构等利用在线远程学习的方式展开线上教学。因此，如何提高在线学习过程 中学生的学习效率和教师的教学质量显得尤为重要。 现有在线教学策略主要依靠设计好的教学流程和策略，对于学生在实际学习过程 中产生厌学、缺乏兴趣等现象，无法根据实际情况做精准化的学习模式切换，没有形成符合 学生实际状态的智能化在线教学。
技术实现要素：
本发明所要解决的技术问题是针对上述现有技术的不足，提供一种基于眼动信号 的在线教学模式切换方法。 为实现上述技术目的，本发明采取的技术方案为： 一种基于眼动信号的在线教学模式切换方法，其中：包括如下步骤： 步骤S1：针对在线学习的任务，采集学生信息并进行匹配，实时收集学生在线学习 过程中的眼动数据，所述眼动数据包括注视点坐标、注视点时间； 步骤S2：学生移动终端对实时采集的眼动数据进行分析和识别，根据有效注视点 和同一有效注视点的停留时间，计算学生学习的实际关注度，判断学生是否出现厌学现象； 步骤S3：计算厌学人数的占比，若该占比小于厌学人数阈值，则学生移动终端进行 自动提醒，并推送消息给教师移动终端；反之，教师移动终端切换人工教学模式； 步骤S4：若学生移动终端提醒导致厌学人数增加，则教师移动终端控制学生移动 终端发出警告提醒；若教师移动终端采用新的教学模式没有改变整体厌学情况，则切换教 学模式增加课堂互动环节； 步骤S5：统计学生在线学习时间和效率，调整在线学习任务。 为优化上述技术方案，采取的具体措施还包括： 进一步地，步骤S1具体为： 教师移动终端发布在线学习的任务，学生移动终端接收在线学习的任务，学生移 动终端验证学生校园卡登录信息，同时将信息发送至教师移动终端，教师移动终端识别并 确认现在课堂的具体学生信息，并记录未到场的学生；同时在学习过程中利用眼动仪采集 学生的注视点坐标和注视点时间。 4 CN 111610862 A 说　明　书 2/5 页 进一步地，步骤S2具体为： S21：将每一个眼动数据标记为fi＝{(xi，yi)，ti}，如果注视点坐标(xi，yi)在学生 移动终端上有效信息的位置范围内，且注视点时间ti在有效的时间范围内，则判断为有效 注视点fi，否则，该注视点没有产生学习行为，属于无效注视点； 其中，fi表示注视点，(xi，yi)表示注视点fi对应的坐标，ti表示注视点fi在(xi，yi) 上的停留时间； S22：将在线课堂时间划分为多段连续的时间窗jT，j∈(1，n)，首先判断时间窗jT 哪些注视点产生有效的学习行为，然后对该时间窗内的有效注视点的注视时间ti进行求 和，得到学生在时间窗jT内的有效学习时间Dj，最后计算学生在时间窗jT内学习实际兴趣 程度Aj＝Dj/T； S23：设定时间窗jT所对应的兴趣程度阈值为Gj，将学生在时间窗jT内学习实际兴 趣程度Aj与兴趣程度阈值Gj进行对比，若Aj＜Gj，判断学生已经出现厌学现象。 进一步地，步骤S3具体为： S31：教师移动终端统计在时间窗jT内所有产生厌学现象的人数，然后计算厌学人 数在当前线上学习人数的占比Zj， S32：设定时间窗jT所对应的厌学人数阈值Mj，若Zj＜Mj，学生移动终端的学习界面 将出现抖动或警告声音，让学生重新回到在线学习课堂，同时教师移动终端接收到学生学 习情况； S33：若Zj≥Mj，教师移动终端控制学生移动终端停止教学，结合课程的内容和学生 学习情况，教师人工调整教学模式，包括发布课堂测试或在线直播。 进一步地，步骤S4具体为： S41：若在时间窗jT内，学生移动终端自动给学生发出警告声音后，在下一个时间 窗(j 1)T内Zj＜Zj 1，教师移动终端控制学生移动终端给学生发出警告信息窗口，需要学生 鼠标点击取消，提示学生重新回到在线学习课堂； S42：若在时间窗jT内，切换人工教学模式后，在下一个时间窗内(j 1)T内Zj 1≥ Mj 1，则教师移动终端对人工教学模式进行调整，包括组织学生在线学习讨论、直接点名学 生完成实验任务。 进一步地，步骤S5具体为： S51：学生移动终端实时记录学生在线学习情况，教师移动端实时反馈学生在线学 习情况，根据学生整节课的学习情况进行计算和分析； S52：设定学生课堂中有效学习时间阈值为Wh和最低时间阈值为W1，计算学生在线 学习的学习时间 若W＞Wh，则学生对在线课程学习关注度过高，学习难 度较大；若W＜W1，则学生对在线课程学习关注度较低，缺乏对在线课堂学习兴趣； S53：设定时间窗jT所对应的有效学习时间阈值为Wjh和最低时间阈值为Wj1，分析 学生在线学习效率 若Dj-Wjh＞0，则学生对时间窗jT内知识点理解 困难，需要增加辅助教学资源或降低学习内容难度，进一步优化教学设计方案；若Dj-Wjl＜ 0，则学生对时间窗jT内知识点缺乏学习兴趣，需要调整在线学习时间或优化教学展现形 5 CN 111610862 A 说　明　书 3/5 页 式，包括视频动态呈现、学习界面布局、PPT美化。 本发明的有益效果： 本发明一种基于眼动信号的在线教学模式切换方法，通过采集学生在学生移动终 端的眼动数据，分析学生的学习关注度，教师移动终端收集各个学生移动终端的数据分析， 进行不同教学模式的切换，能够实现在学生学习出现消极现象时候即时给予精准的干预策 略，促进他们积极参与学习，提高他们个性化学习的自主性，能够智能地为教师提供学生学 习状态反馈信息，提醒教师即时采取干预措施，实现精准化教学互动，提高在线课堂教学的 效率和质量；同时对在线课堂的整体情况进行分析，进行课堂教学内容的优化。 附图说明 图1是本发明的流程示意图。